《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，對(duì)于理論教學(xué)，我們樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，提倡“學(xué)教結(jié)合，以教為主”的教學(xué)方法，任課教師采取靈活多樣的教學(xué)方法如課堂提問式、師生互動(dòng)式、課堂討論式等，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的目的；在實(shí)踐教學(xué)中則以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力為主，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，既在理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)中遵循“學(xué)用統(tǒng)一，以用為主”的原則。 1．以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)：是近兩年新引入的教學(xué)方法，以典型的職業(yè)危害案例為引導(dǎo)，提出問題，圍繞問題開展進(jìn)項(xiàng)師生互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。如不同行業(yè)職業(yè)有害因素的講解中以發(fā)生在某鐵礦的矽肺病（職業(yè)病)為例，提出發(fā)病原因分析和如何進(jìn)行矽肺診斷；在學(xué)生進(jìn)行分析后繼續(xù)提問：如何評(píng)價(jià)粉塵危害程度，如何開展有效的控制；最后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)礦山工人健康促進(jìn)方案。該方法獲得學(xué)生一致好評(píng)。 2．案例式教學(xué)：鼓勵(lì)老師開展案例教學(xué)，針對(duì)案例由淺入深進(jìn)行講解，老師留出一定時(shí)間，進(jìn)行課堂討論，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如化學(xué)因素的學(xué)習(xí)中，使用文字和圖片講述職業(yè)中毒的事例，分析中毒獲死亡原因，討論預(yù)防措施 3．互動(dòng)式教學(xué)：注重講課藝術(shù)，對(duì)一些相似的內(nèi)容或易混淆的內(nèi)容采用對(duì)比講授，如急慢性苯中毒的異同以及中暑的臨床類型等；特別注重邏輯性、推理性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到舉一反三之效；及時(shí)歸納總結(jié)，前后聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。盡量采用互動(dòng)式教學(xué)，在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生思考回答，或讓學(xué)生提問我們教師解答，使課堂生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4．實(shí)踐性教學(xué)：注重實(shí)踐性教學(xué)，做到實(shí)踐性教學(xué)的多樣性。通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，在課間實(shí)習(xí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；組織學(xué)生到工廠參觀，讓學(xué)生實(shí)地了解職業(yè)有害因素及其對(duì)作業(yè)工人健康的潛在危害，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和理解；通過試驗(yàn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)有所余的學(xué)生參與教師的科研工作，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。 5．探索雙語教學(xué)：注重專業(yè)外語的教學(xué)，貫徹雙語教學(xué)的原則，鼓勵(lì)教師進(jìn)行雙語教學(xué)探索。可將教學(xué)幻燈片做成英文而用漢語講授，以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)外語，提高其專業(yè)外語水平。 | 
