社會(huì)心理學(xué)-授課教案:第一章 緒論

課程名稱

社會(huì)心理學(xué)

授課題目（章節(jié)或主題)

緒 論

授課教師

龍建

所屬二級(jí)學(xué)院

人文學(xué)院

所屬教研室

心理學(xué)

職稱

教授

授課時(shí)間

2006 年 2 月20  日第1 周星期1 第4、5節(jié)第1次課

授課時(shí)數(shù)

2  學(xué)時(shí)

授課班級(jí)

   應(yīng)用心理學(xué)  專業(yè)（本科∨□ 專科□) 2004   級(jí)  班

教學(xué)課型

理論課∨□ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 討論課□ 實(shí)習(xí)（踐)課□  其它□

教材名稱、作者、出版社及出版時(shí)間

社會(huì)心理學(xué)醫(yī)學(xué).全在線m.gydjdsj.org.cn

教學(xué)目標(biāo)與要求：

掌握社會(huì)心理學(xué)的概念及性質(zhì)，社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象與研究方法

熟悉當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展與研究的特色，社會(huì)心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系

了解社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展簡史，學(xué)習(xí)與研究社會(huì)心理學(xué)的意義。

主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

第一節(jié)  社會(huì)心理學(xué)的概述

第三節(jié)  社會(huì)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

重點(diǎn)介紹社會(huì)心理學(xué)研究對(duì)象和研究范圍。

教學(xué)方法（請(qǐng)打√選擇)：

講授法√　 討論法□ 　演示法□　 自學(xué)輔導(dǎo)法□　 　練習(xí)法(習(xí)題或操作) 　讀書指導(dǎo)法□

ＰＢＬ（以問題為中心的教學(xué)法)□　　案例法□　 其他□

教學(xué)媒體（請(qǐng)打√選擇)：

教材√ 板書□ 實(shí)物□  標(biāo)本□  掛圖□ 模型□ 投影□ 幻燈□   錄像□   CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))□

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括講授內(nèi)容、講授方法、時(shí)間分配、媒體選用、板書設(shè)計(jì)等)：

自我介紹

第一節(jié)  社會(huì)心理學(xué)的概述

一、概 念（10′)

案例引入

社會(huì)心理學(xué)探索個(gè)人創(chuàng)建和駕馭社會(huì)情景的方式。心理學(xué)研究應(yīng)用于生活，抽象理論面臨實(shí)踐的嚴(yán)肅考驗(yàn)。

住院醫(yī)師1、  側(cè)重于心理學(xué)的觀點(diǎn)

美國心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人F.H.Allport：社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科”―――《社會(huì)心理學(xué)》1924

美國社會(huì)心理學(xué)家G.W.Allport：社會(huì)心理學(xué)是設(shè)法了解和解釋存在于社會(huì)中的個(gè)人行為的科學(xué)，了解和解釋個(gè)人的思想、情感和行為怎樣受到他人存在的影響。他人存在包括實(shí)際存在、想象存在和暗示存在。

2、  側(cè)重于社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)

3、  強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)心理與行為的影響。

艾爾伍德（C.A.Ellwood):“社會(huì)心理學(xué)是關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的科學(xué)”，關(guān)心的是人類群體的行為的心理學(xué)解釋

綜合的觀點(diǎn)：社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體在社會(huì)相互作用中，社會(huì)心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)。

二、社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象與研究范圍（20′)

1、研究對(duì)象

1)、社會(huì)行為

社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。

  如個(gè)體的習(xí)得行為、親社會(huì)行為和反社會(huì)行為、人際合作與競爭，群體的決策行為等。

個(gè)體行為取決于個(gè)體與其所處情境的狀況。

勒溫(K.Lewin)1936年：B=f(P,E) B―行為  f―函數(shù)關(guān)系   P―個(gè)體  E―個(gè)體所處的環(huán)境

行為是個(gè)體及其情景的函數(shù)。即個(gè)體行為是個(gè)體與其所處情景相互作用的結(jié)果。

2)、社會(huì)心理 社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過程，包括在社會(huì)情景影響下的各種認(rèn)知與評(píng)價(jià)、態(tài)度與情感、傾向與決策等心理活動(dòng)。

3)、社會(huì)互動(dòng)

社會(huì)生活中人們要溝通交往、建立各種社會(huì)關(guān)系，同時(shí)人與人之間會(huì)產(chǎn)生相互影響、相互作用的過程。

2、研究范圍

四個(gè)層面：個(gè)體層面、人際層面、群體層面、社會(huì)層面

1)、個(gè)體層面： 主要研究有個(gè)體的社會(huì)化與自我意識(shí)，社會(huì)知覺、態(tài)度、社會(huì)動(dòng)機(jī)、社會(huì)學(xué)習(xí)等。

2)、人際層面： 主要研究有個(gè)體之間的相互作用人際溝通、人際關(guān)系等。

3)、群體層面：主要研究群體凝聚力、群體心理氛圍、個(gè)體與群體的相互作用、社會(huì)影響等。

4)、社會(huì)層面：主要研究風(fēng)俗、時(shí)尚（馬志琴燙發(fā))、階層以及民族心理特征和國民性等。

如研究“暴力犯罪” ――是什么導(dǎo)致犯罪？

了解社會(huì)行為的一般模式，社會(huì)行為可以解釋為經(jīng)濟(jì)困難、價(jià)值沖突等，解釋暴力犯罪時(shí)多辨析與貧窮、社會(huì)工業(yè)化及其他諸如此類的因素。（社會(huì)層面)

  從個(gè)體的兒童期經(jīng)歷、能力和動(dòng)機(jī)以及人格和心理適應(yīng)等方面的差別。即從個(gè)體獨(dú)特的社會(huì)建立經(jīng)歷和特點(diǎn)等方面解釋。（個(gè)體層面)

從個(gè)體所處的社會(huì)情境（包括個(gè)體環(huán)境中的其他人，他們的態(tài)度和行為以及他們與個(gè)體的關(guān)系等)  挫折－攻擊假設(shè)  （人際層面)

三、社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) （10′)  交叉學(xué)科

社會(huì)心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科－－－自然科學(xué)性質(zhì)

社會(huì)心理學(xué)是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科―――社會(huì)科學(xué)性質(zhì)

社會(huì)心理學(xué)是介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的一個(gè)獨(dú)立的中間學(xué)科或邊緣性學(xué)科―――同時(shí)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

第二節(jié)   社會(huì)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

“心理學(xué)有一個(gè)漫長的過去，但只有一個(gè)短暫的歷史”，社會(huì)心理學(xué)也如此。

美國學(xué)者霍蘭德（E.P.Hollander，1976)，社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段：哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述、實(shí)證分析

一、哲學(xué)思辨階段（古希臘～19世紀(jì)上半葉)＝ 社會(huì)心理學(xué)的啟蒙期 （5′)

1、  特點(diǎn)：主要依據(jù)權(quán)威的思辨和社會(huì)準(zhǔn)則來闡明認(rèn)識(shí)人類的社會(huì)行為，

2、  二個(gè)來源：Socrates and Plato；Aristotle。

蘇格拉底和柏拉圖認(rèn)為：人類行為和人性是由社會(huì)決定的。人性雖無法完全擺脫生物遺傳的制約，卻深受教育和環(huán)境的影響。

亞里士多德認(rèn)為人性由生物或本能決定，社會(huì)源于  的自然本性，社會(huì)不可能從根本上改變?nèi)诵浴?/p>

二、經(jīng)驗(yàn)描述階段（19世紀(jì)中葉～20世紀(jì)初) ＝ 社會(huì)心理學(xué)形成期 （15′)

用經(jīng)驗(yàn)描述社會(huì)行為。

1、特點(diǎn)：在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)人類的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀的描述分析

2、有兩種不同的傳統(tǒng)分別從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度進(jìn)行

從社會(huì)學(xué)角度有經(jīng)驗(yàn)描述的是法國的塔爾德和美國的羅斯最早進(jìn)行

從心理學(xué)角度研究有三個(gè)來源：

德國的民族心理學(xué)

法國的群眾心理學(xué)

英國的本能心理學(xué)

3、社會(huì)心理學(xué)誕生的標(biāo)志  

•1908年，美國社會(huì)學(xué)家Ross《社會(huì)心理學(xué)》和英國心理學(xué)家McDougall《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》的出版

•社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)與心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)的分歧由此而產(chǎn)生。

三、實(shí)證分析階段：（20世紀(jì)20年代)＝ 社會(huì)心理學(xué)確立期  （15′)

1、特點(diǎn)：社會(huì)心理學(xué)從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C

    從定性轉(zhuǎn)向定量

從純理論轉(zhuǎn)向應(yīng)用

2、發(fā)展：

最重要的人物是美國的F.H.Allport（1890-1978)和G.H.Meed（1863-1931)。

先驅(qū)：美國N.Triplett和德國的W.Moede：他人存在對(duì)個(gè)體行為的影響的實(shí)驗(yàn)。

F．H．Allport開展了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，提出了社會(huì)促進(jìn)的概念

K.Lewin是最偉大的社會(huì)心理學(xué)家之一，30年代末最早倡導(dǎo)在群體動(dòng)力學(xué)研究

四十年代，受第二次世界大戰(zhàn)影響研究主題轉(zhuǎn)移到侵略、價(jià)值等

五十年代研究轉(zhuǎn)向交往

六、七十年代影響越來越大，有自己的研究對(duì)象、理論、刊物、組織、學(xué)會(huì)等。標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)的成熟。

社會(huì)心理學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢 （5′)

現(xiàn)狀：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知傾向；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用問題，以解決社會(huì)問題為目標(biāo)；關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用與研究

趨勢：重視有關(guān)文化因素及文化背景的研究；關(guān)注研究的多元化和綜合性；關(guān)注對(duì)于情感的研究

提問、課堂討論等師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)：

社會(huì)心理現(xiàn)象有哪些？

教學(xué)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考及作業(yè)題布置：

     通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)使同學(xué)了解了社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象研究范圍和發(fā)展簡史，

  思考：社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的關(guān)系

教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)（加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、外語運(yùn)用、啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、介紹學(xué)科新進(jìn)展等方面)：

介紹學(xué)科新進(jìn)展

參考資料（包括輔助教材、參考書、文獻(xiàn)等)：

  社會(huì)心理學(xué) 鄭雪著

  社會(huì)心理學(xué) 周虹著

教研室

意 見

教研室主任簽章： 年　　月　　日

教學(xué)后記（即教學(xué)實(shí)施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)束后填寫)

   在教學(xué)中運(yùn)用ppt將生活中的社會(huì)心理現(xiàn)象引入加深了同學(xué)們對(duì)社會(huì)心理學(xué)的興趣和理解，對(duì)社會(huì)心理學(xué)的形成和發(fā)展有了宏觀的脈絡(luò)了解。