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甘肅教育

編輯出版：甘肅教育雜志編輯部
主辦：甘肅省教育社
出版周期：半月刊出版地：甘肅省蘭州市
語種：中文　　ISSN：1004-0463

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《甘肅教育雜志》2012年10期目錄

閑話“學校布局調(diào)整”
九日;
聲音
沈麗瓊;
聯(lián)片教研讓區(qū)域教學質(zhì)量走向均衡發(fā)展——武威市涼州區(qū)聯(lián)片教研活動紀實
葉祥元;李峰;
在創(chuàng)新中發(fā)展:一所新校的蝶變之路
陳富祥;
愛出者愛返明人者自“名”——記首屆“隴原名師”劉建瑛
田明;
必須對考試作弊實行“零容忍”
何嘯;
名牌幼兒園入駐公務(wù)員小區(qū)是權(quán)力自肥
瞿方業(yè);
中學生“援交”,社會的“傷疤”
麻守仕;
學校應(yīng)積極做好家長工作
周潮陽;
對災(zāi)區(qū)學生異地復(fù)課教育與管理的思考
高愛強;
談學校局域網(wǎng)的安全防護
童深;
談批評的藝術(shù)
張大鋒;
讓愛伴隨學生成長
劉春燕;
用“心”教育學生
杲玉梅;
轉(zhuǎn)化后進生點滴體會
陳淑聰;
做好農(nóng)村中學班主任工作的幾點體會
李建強;
班級“柔性”管理模式探究
楊元福;
細節(jié)決定成敗努力定有收獲——談班主任工作中的細節(jié)管理
戚彩玉;
養(yǎng)成習慣學習做人
歐陽蓉;
文藝學人文價值在中學語文教學中的體現(xiàn)
馬生駿;
讓情趣走進語文課堂
董菊萍;
提高課堂教學效率的三條途徑
張睿珍;
生活:小學數(shù)學教學的源泉
王慶玉;
培養(yǎng)思維能力提高綜合素質(zhì)
朱鴻英;
構(gòu)建充滿活力的數(shù)學課堂
張文玲;
打造靈動的數(shù)學課堂
梁秀娟;
談農(nóng)村中學英語教學中的學生參與狀態(tài)
王大海;
初高中物理教學銜接初探
魏須儀;
精導(dǎo)妙演激趣催思——淺談生物課堂教學藝術(shù)
朱有海;
讓學生在開放的教學模式中放飛思想
李三勝;
談高中政治課教學資源的開發(fā)與利用
劉亞娜;
對歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考
姚曉玲;
讓美術(shù)課堂活起來
胡江鴻;
關(guān)于教學支點定位問題的探討
韓曉蘭;
新課改下學生學習情況的調(diào)查分析
孫曉莉;
中學語文課堂合作學習實踐與思考
曹素平;
新課改下教師的角色定位
程平;
談新課改對教師備課的精細化要求
雷曉儒;
談小組合作學習的優(yōu)勢及管理方法
劉祿元;
職業(yè)教育的春天
半山;
新課改下物理課堂教學的誤區(qū)及解決策略
張志學;
談傳統(tǒng)教法在當前教學環(huán)境下的可行性
張政軍;
小學語文教學的有效性探析
韓吾林;
對語文教學的幾點反思
劉鳳麗;
優(yōu)化數(shù)學教學設(shè)計的策略
沈光明;
提高學生英語閱讀能力的實踐探索
黃珍強;
例談高中生物實驗材料的替代問題
杜曉君;
五舉措讓思想品德課“活”起來
吳朝陽;
求真·求實·求新——對美術(shù)公開教學的冷思考
葉楊榮;
教師該如何寫教學反思
張惠玉;
構(gòu)建高效課堂策略談
張文博;
例談?wù)n堂語言的作用
李文英;
讓多媒體為數(shù)學教學增光添彩
王崢;
利用多媒體提高教學效率
王雙正;
發(fā)揮多媒體優(yōu)勢優(yōu)化英語教學
王昭玲;
對人教版語文教材的認識和合理運用
馬云鵬;
小學低年級看圖說話寫話初探
謝明珠;
探索識字方法培養(yǎng)識字能力
陶惠琴;
培養(yǎng)語言能力提高數(shù)學素質(zhì)
陳琴;
生活:構(gòu)建高效數(shù)學課堂的源泉
盧蒞泉;
數(shù)學教學要生活化
成平;
談新課程背景下的有效詞匯教學
張佩琴;
新課程體系下怎樣上好物理實驗課
羅東霞;
系統(tǒng)教學法在物理教學中的應(yīng)用
曹海梅;
培養(yǎng)學生化學學習興趣的幾點做法
王旭明;
談小學品德與社會課開放式教學模式的運用
趙淑萍;
由橘子來認識地球——談橘子在《地球與地圖》一章教學中的運用
馬瀟華;
開展繪圖訓(xùn)練培養(yǎng)綜合能力
李積樸;
摭談口風琴教學
劉娟;
分解教學法在攬雀尾技術(shù)動作教學中的運用
楊勇;
初學書法需從認識書法線條入手
任玉國;
巧歸納善總結(jié)——淺談高考數(shù)學中填空題的解法策略
羅為民;
藝術(shù)類考生高考地理備考策略談
劉小文;
“十惡不赦”究竟指哪“十惡”
侯玉文;
談新課程理念下的高考地理備考策略
龐亞林;
“慈母” 論文QQ81995535 一詞的由來
郭燦金;
例談復(fù)數(shù)問題的解題策略
馬淑芳;
“了了”與“寥寥”
董金明;
作文指導(dǎo)要有的放矢
徐玉蘭;
抓教學反思促教師成長
陳美玲;
例談專史教學思路的確立
范多寶;李靜;
“電路連接的基本方式”一節(jié)的教學設(shè)計
魏生東;
我和一個叫何明的孩子
李璽珍;
村小學(外一章)
任隨平;
山丹縣雙橋?qū)W校

閑話“學校布局調(diào)整”

聲音

聯(lián)片教研讓區(qū)域教學質(zhì)量走向均衡發(fā)展——武威市涼州區(qū)聯(lián)片教研活動紀實

在創(chuàng)新中發(fā)展:一所新校的蝶變之路

愛出者愛返 明人者自“名”——記首屆“隴原名師”劉建瑛

必須對考試作弊實行“零容忍”

名牌幼兒園入駐公務(wù)員小區(qū)是權(quán)力自肥

中學生“援交”,社會的“傷疤”

學校應(yīng)積極做好家長工作

對災(zāi)區(qū)學生異地復(fù)課教育與管理的思考

談學校局域網(wǎng)的安全防護

談批評的藝術(shù)

讓愛伴隨學生成長

用“心”教育學生

轉(zhuǎn)化后進生點滴體會

做好農(nóng)村中學班主任工作的幾點體會

班級“柔性”管理模式探究

細節(jié)決定成敗 努力定有收獲——談班主任工作中的細節(jié)管理

養(yǎng)成習慣 學習做人

文藝學人文價值在中學語文教學中的體現(xiàn)

讓情趣走進語文課堂

提高課堂教學效率的三條途徑

生活:小學數(shù)學教學的源泉

培養(yǎng)思維能力 提高綜合素質(zhì)

構(gòu)建充滿活力的數(shù)學課堂

打造靈動的數(shù)學課堂

談農(nóng)村中學英語教學中的學生參與狀態(tài)

初高中物理教學銜接初探

精導(dǎo)妙演 激趣催思——淺談生物課堂教學藝術(shù)

讓學生在開放的教學模式中放飛思想

談高中政治課教學資源的開發(fā)與利用

對歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考

讓美術(shù)課堂活起來

關(guān)于教學支點定位問題的探討

新課改下學生學習情況的調(diào)查分析

中學語文課堂合作學習實踐與思考

新課改下教師的角色定位

談新課改對教師備課的精細化要求

談小組合作學習的優(yōu)勢及管理方法

職業(yè)教育的春天

新課改下物理課堂教學的誤區(qū)及解決策略

談傳統(tǒng)教法在當前教學環(huán)境下的可行性

小學語文教學的有效性探析

對語文教學的幾點反思

優(yōu)化數(shù)學教學設(shè)計的策略

提高學生英語閱讀能力的實踐探索

例談高中生物實驗材料的替代問題

五舉措讓思想品德課“活”起來

求真·求實·求新——對美術(shù)公開教學的冷思考

教師該如何寫教學反思

構(gòu)建高效課堂策略談

例談?wù)n堂語言的作用

讓多媒體為數(shù)學教學增光添彩

利用多媒體提高教學效率

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 優(yōu)化英語教學

對人教版語文教材的認識和合理運用

小學低年級看圖說話寫話初探

探索識字方法 培養(yǎng)識字能力

培養(yǎng)語言能力 提高數(shù)學素質(zhì)

生活:構(gòu)建高效數(shù)學課堂的源泉

數(shù)學教學要生活化

談新課程背景下的有效詞匯教學

新課程體系下怎樣上好物理實驗課

系統(tǒng)教學法在物理教學中的應(yīng)用

培養(yǎng)學生化學學習興趣的幾點做法

談小學品德與社會課開放式教學模式的運用

由橘子來認識地球——談橘子在《地球與地圖》一章教學中的運用

開展繪圖訓(xùn)練 培養(yǎng)綜合能力

摭談口風琴教學

分解教學法在攬雀尾技術(shù)動作教學中的運用

初學書法需從認識書法線條入手

巧歸納 善總結(jié)——淺談高考數(shù)學中填空題的解法策略

藝術(shù)類考生高考地理備考策略談

“十惡不赦”究竟指哪“十惡”

談新課程理念下的高考地理備考策略

“慈母” 論文QQ81995535 一詞的由來

例談復(fù)數(shù)問題的解題策略

“了了”與“寥寥”

作文指導(dǎo)要有的放矢

抓教學反思 促教師成長

愛出者愛返明人者自“名”——記首屆“隴原名師”劉建瑛

細節(jié)決定成敗努力定有收獲——談班主任工作中的細節(jié)管理

養(yǎng)成習慣學習做人

培養(yǎng)思維能力提高綜合素質(zhì)

精導(dǎo)妙演激趣催思——淺談生物課堂教學藝術(shù)

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢優(yōu)化英語教學

探索識字方法培養(yǎng)識字能力

培養(yǎng)語言能力提高數(shù)學素質(zhì)

開展繪圖訓(xùn)練培養(yǎng)綜合能力

巧歸納善總結(jié)——淺談高考數(shù)學中填空題的解法策略

抓教學反思促教師成長