試講及預講
試講要求：
試講制度不僅適用于初次開課的教師，也適用于新開課程的教師。因工作較長時期脫離教學崗位后又重新任課的教師也必須試講。教研室國家醫(yī)學考試網對其講課內容、教法、教態(tài)、板書、教具、學時安排等各方面予以評議和指導，提出改進意見。試講不合格者，不能正式講課，各教研室應嚴格把關。
試講記錄格式：
時 間：2010年2月25日---3月2日 地點：正畸教研室
參加人員：馬文盛 盧海燕 陳文靜 胡驍穎 候彥 劉曄 牛小雷
主持人：馬文盛
試講人：劉曄/牛小雷
試講內容：矯治器及矯治技術
模型分類
評議、意見：
牛小雷關于矯治器及矯治技術的試講：試講時間約100分鐘，試講過程中內容主次不明確，內容過于冗長，講解應簡潔明了，重點突出，語氣應頓錯有序，課件內容有些粗糙，幻燈片張數過少，每張的內容過多。
評議：① 矯治器零件優(yōu)缺點、分類可以省略簡單化，重點應放在支抗的講解上，可使用40分鐘左右講解
② 應理清重點
③ 對圖片應重新選擇（保持器圖片有誤)
④某張圖片換背景
⑤試講略有緊張
⑥備課較認真，涉及面廣，知識較全面
⑦幻燈片制作精細
劉曄關于模型分類的試講
試講時間100分鐘，試講過程中劉老師有些緊張，講解時有些概念出現模糊不清，故將總結如下：
1 應將Angle’s分類最核心的意義講出， 以第一磨牙的位置關系為判斷Angle’s分類的標準。
2 毛氏分類復雜，將按類別提綱給學生總結一遍，加深學生理解及幫助學生記憶。
3 Angle’s分類和毛氏分類為重點，應理清。
4 特殊病例分類應理清，對邊緣性病例避免講解，以免造成初學者的混亂。
5 講解過程中注意語速。
6 備課較為認真，涉及面廣，但不適用于初學者。
7 將Angle’s分類和毛氏分類結合起來講解。
試講及預講
試講要求：
試講制度不僅適用于初次開課的教師，也適用于新開課程的教師。因工作m.gydjdsj.org.cn/rencai/較長時期脫離教學崗位后又重新任課的教師也必須試講。教研室對其講課內容、教法、教態(tài)、板書、教具、學時安排等各方面予以評議和指導，提出改進意見。試講不合格者，不能正式講課，各教研室應嚴格把關。
試講記錄格式：
時 間：2010年1月14日 地點：正畸教研室
2010年1月15日
參加人員：馬文盛
盧海燕 陳文靜 胡驍穎 候彥 牛小雷
主持人：馬文盛
試講人：牛小雷 候彥
試講內容：矯治器及矯治技術
錯合畸形病因
評議、意見：如下
關于“檢查與診斷”的試講
試講人：候彥
時間：2009-2-10
針對“檢查與診斷”的內容，教研室各位老師提出了以下幾點意見：
馬文盛：講解過于繁冗，能夠更有針對性便于重點突出，整體講課邏輯清晰，語言流暢。
盧海燕：講課風格老練，準備充分，但時間分配上有些緊張，應予調整。
胡驍穎：課件制作新穎，語言生動，若能在頭影測量部分加大時間，便于學生理解。
陳文靜：整體講解思路清楚，節(jié)奏把握適當，若把實驗課重疊部分簡化，更有利于重點突出。
牛小雷：備課充分，材料豐富，但時間上有些緊張，可適當刪減內容。
關于“矯治器”的試講
試講人：牛小雷
時間：2009-2-10
針對“矯治器”的內容，教研室各位老師提出了以下幾點意見：
馬文盛：講課過于緊張，內容熟練程度稍差，針對重點突出但講解過于簡單。
盧海燕：講課時口頭禪較多，備課準備稍差。
胡驍穎：課件制作精美，圖文并茂，時間分配較差。
陳文靜：講課思路明確，若實驗課重疊部分簡化，便于重點突出。臨床舉例較少。
候彥：講解過于簡單，時間富裕，可適當增加內容和臨床病例。
試講及預講
試講要求：
試講制度不僅適用于初次開課的教師，也適用于新開課程的教師。因工作較長時期脫離教學崗位后又重新任課的教師也必須試講。教研室對其講課內容、教法、教態(tài)、板書、教具、學時安排等各方面予以評議和指導，提出改進意見。試講不合格者，不能正式講課，各教研室應嚴格把關。
試講記錄格式：
時 間：2008—2—17/23 地點：正畸教研室
參加人員：全體正畸科教師 全體研究生
主持人：左艷萍
試講人：胡驍穎 牛小雷
試講內容：如下
評議、意見：如下
關于胡曉穎“錯合畸形的早期矯治”的試講
對于胡曉穎老師本次的試講，各位老師及研究生反應良好，并提出了一些意見和建議。
左老師：教學準備充分，講課內容清晰，進度適宜，語言標準，簡潔流暢，專業(yè)基礎扎實，層次分明，概念準確，覺態(tài)大方得體，如能增加師生交流的時間，效果更會出色。
盧老師：儀態(tài)端莊，服飾得體，內容充實，規(guī)范完整，語言表達簡潔流暢，教法靈活多樣，重點突出，注重理論聯系實際，如能調整理論與病理的相互比例，會使氣氛更為靈活。
陳老師：層次分明，概念準確，內容符合教學大綱要求，重點突出，根據教學需要適度運用教具和現代化教學手段，如能預留一些時間給學生做筆記，則整個節(jié)奏會更完美。
研究生：教學親切自然，教學手段先進，注重交流，啟發(fā)思維，教學具有吸引力。
關于“實習一：關于正畸病歷書寫”的試講
對于胡老師的試講，各位老師及研究生反應良好，積極發(fā)言，提出了以下意見和建議。
1 語言修飾有誤：輔助檢查是臨床檢查的一部分，不是彌補口腔臨床檢查。
2 時間應緊縮一些，掌握在20分鐘以內，示教應更具體一些，使用典型病例，不能講過多邊緣東西，學生為初學者，以典型標準為準。
左老師：內容重點突出，備課充分，講課與示教相銜接好，但應增加舉例，以便學生理解的更好。
盧老師：胡老師講課內容比較有條理，觸類旁通，深入淺出，課堂氣氛輕松，活躍，但應對接待病人是醫(yī)師所用語氣、炎炎強調一下會更好。
馬老師：總的來說，思路清晰，重點突出，能舉例旁證，但如果能將語速控制一下，效果會更好。
陳老師：對整個教學內容作了全面概括，并增加了一些新的進展，并對以往內科外科所述內容根據我科特點進行總結，總結正畸病人就診時病例，很全面。
研究生：內容豐富，肢體語言配合恰到好處，課堂比較有趣味。
