1.循證式、啟發(fā)式、模擬式、研究式教學：
結(jié)合文獻和教師已有的科研成果進行深入講解，對尚有學術爭議的問題和理論前沿觀點，則指導學生查閱本課程相關學術期刊，師生一起交流研討，以幫助學生了解本課程的最新動態(tài)，提高學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并鼓勵有興趣的學生撰寫研究論文。既“授之以魚”，又“授之以漁”，同時也滿足了學生不同層次的知識需求。
循證式教學法：應用于醫(yī)學科研設計的假設驗證教學內(nèi)容，旨在使學生通過循證思維把握驗證一項科研假設的具體方法。
啟發(fā)式教學法：應用于醫(yī)學科研設計的問題提出教學內(nèi)容，旨在通過啟發(fā)使學生把握醞釀一個科研命題的具體方法。
模擬式教學法：應用于醫(yī)學科研設計的研究方法教學內(nèi)容，旨在通過對定性分析和定量分析的模擬教學使學生掌握科研設計研究方法的運用。
研究式教學法：應用于醫(yī)學科研設計的診斷試驗教學內(nèi)容，旨在通過對研究實例的解讀增強學生對醫(yī)學科研設計課程的學習興趣。
2.以問題為中心教學（PBL教學)：
課后留下問題，讓學生事先自行準備。然后在下次講課時進行討論，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。鼓勵學生積極思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，強化學生對重要知識點的理解。
3.以學生為中心的教學（Seminar教學形式)：
教師根據(jù)授課內(nèi)容，緊密結(jié)合醫(yī)學實踐、計算機、統(tǒng)計軟件，將知識m.gydjdsj.org.cn/jianyan/點集成在不同的案例中，由學生通過查閱相關書籍或上網(wǎng)查詢等各種途徑，由學生事先自行準備。每次以該月所學知識為中心，設置問題，展開討論，促進該月知識的理解和掌握讓學生分組討論分析，每組對各自的結(jié)果和結(jié)論進行陳述，最后由老師歸納和小結(jié)。其特點是營造既獨立思考又熱烈交流的課堂氛圍，加深了學生對授課內(nèi)容的理解和記憶，提高了學習效果。
m.gydjdsj.org.cn4．課外輔導：
除指導學生查閱本課程的專業(yè)學術期刊外，還定期組織講座，融知識傳授、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)于一體。課內(nèi)課外結(jié)合，教書育人兼顧。
5．網(wǎng)絡互動式教學：
利用網(wǎng)絡開展互動式教學，建立了教學網(wǎng)頁，制作了網(wǎng)上多媒體課件供閱讀下載，開展了網(wǎng)上論壇，實行了網(wǎng)上答疑等，充分調(diào)動了學生的參與意識，活躍師生之間的交流。
