專業(yè)課教師積極實踐啟發(fā)式、PBL教學(xué)法、角色扮演、模擬診療及案例教學(xué)醫(yī)學(xué)考研網(wǎng)等生動活潑的教學(xué)方法。主要形式有 1)啟發(fā)式教學(xué)法 即上課開始就由教師提出問題，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生開動腦筋思考，通過啟發(fā)學(xué)生思考、開闊學(xué)生思路，然后按照提出問題的思路進行講授，使學(xué)生通過思考，按照問題思路理解掌握基本知識。 2)PBL（problem based learn)教學(xué)方法將學(xué)生置身于臨床個案中，學(xué)生對個案分析，提出假說，然后尋找資料，分析假說，最后在課堂上集體討論解決問題。教師在整個教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生如何去查找有關(guān)問題的答案，記錄各學(xué)生的表現(xiàn)，以便了解不同學(xué)生的弱點所在并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生作出評價。通過運用PBL教學(xué)法，提高護生的整體觀念，激發(fā)其對多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，把臨床護理理論教學(xué)和技術(shù)操作教學(xué)引向以病人為中心的整體護理教學(xué)，促進護生多方位的能力發(fā)展。 3)角色扮演教學(xué)法 兒科急危重癥等章節(jié)中采用此種教學(xué)方法。 4)模擬診療 臨床教師以真實典型病例為例，在課堂上模擬演示診療該病例的全部過程(一位學(xué)生假扮病人，即學(xué)生以病人和學(xué)生的雙重身份、教師以臨床護士和教師的雙重身份出現(xiàn))。該法要求教師適時提出問題，引導(dǎo)思考，學(xué)生積極參與診療，隨時可提出疑問并回答教師的問題，在條執(zhí)業(yè)獸醫(yī)件許可時應(yīng)組織學(xué)生見習(xí)該病陽性體征。在這里教師精心所選的病例實際上是給學(xué)生設(shè)置了一個能產(chǎn)生疑問的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生的求知欲望就是從疑問開始的，疑問中引出問題引起學(xué)生思考。適用范圍：臨床理論見習(xí)教學(xué)。 | 
