曾見人提及西醫(yī)正在學(xué)習(xí)中醫(yī)，言下大為中醫(yī)前途憂慮。細(xì)細(xì)品味，此事頗有值得玩味之處。為何憂慮？
一者，西醫(yī)早已遍地開花，怕中醫(yī)沒落。試想，若中醫(yī)遠(yuǎn)超西醫(yī)，則大凡接觸到中醫(yī)的人士，必舍西醫(yī)而學(xué)中醫(yī)，中醫(yī)發(fā)揚(yáng)光大可期。有何可怕？
二者，西醫(yī)學(xué)習(xí)能力驚人，將中醫(yī)融入西醫(yī)之中，令西醫(yī)脫胎換骨，中醫(yī)難免就給人做了
嫁衣。這倒是反映出一個(gè)問題：能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短者，方能成大器。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�；其不善者而改之�！蔽麽t(yī)遍地開花，必有其長(zhǎng)處。
我記得有一位演講大師曾經(jīng)講過，說他每次演講之前都要做許多準(zhǔn)備工作，所講的內(nèi)容要讓小學(xué)生都能明了，這樣的演講才能成功。
再舉個(gè)例子，如小學(xué)課本，每個(gè)學(xué)科的課程安排都是精心編制的，原本學(xué)科的內(nèi)容有深有淺雜亂無(wú)章，可是，經(jīng)過整理，有選擇的教給學(xué)生，一步一步的深入，自然能讓孩子學(xué)懂了。每個(gè)孩子從小學(xué)就學(xué)習(xí)1+1=2，之后學(xué)乘法、除法、方程式、微積分等等，到高深處又返回了起點(diǎn)，怎么證明1+1=2？據(jù)我所知，還沒有人能夠證明這一條。這就像fo家講的：
見山是山，見水是水；
見山不是山，見水不是水；
見山仍是山，見水還是水。
枝繁方能葉茂，西醫(yī)讓大眾都懂得一些基礎(chǔ)知識(shí)，再?gòu)闹刑暨x有能力的人進(jìn)一步深造，一步一步循序漸進(jìn)，選擇面寬了，這人才也就多了。讓一個(gè)博士教一個(gè)大學(xué)生，是好教的，因?yàn)橹R(shí)已經(jīng)接近了，能溝通。讓一個(gè)博士去教一個(gè)幼兒園小朋友，那他比普通人也好不到哪去——境界差太遠(yuǎn)了，這就是人才儲(chǔ)備的作用。
中醫(yī)呢？怎樣進(jìn)行人才儲(chǔ)備？我想，各位先生要好好考慮這個(gè)問題，普及知識(shí)與如何深造是門學(xué)問。
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Last edited by 慕醫(yī) on 2006/5/6 at 13:18 ]
－－－－－－－－－－－贊同。
中醫(yī)藥振興是一場(chǎng)革命。要有中醫(yī)的黃埔軍校。
