本帖最后由 梁知行 于 2012/1/11 13:27 編輯 m.gydjdsj.org.cn/yaoshi/教育主管部門(mén)良好的意圖要落到實(shí)處卻并不容易，其中的一大阻礙來(lái)自父母家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
“最近，我在中國(guó)各城市見(jiàn)了一些家長(zhǎng)，他們的孩子大多在5至15歲之間。談起孩子，都是愁容滿(mǎn)面，說(shuō)天天忙于送孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)奧數(shù)、學(xué)鋼琴、學(xué)書(shū)法。補(bǔ)習(xí)班占去了晚上和周末的時(shí)間，孩子疲憊不堪，父母苦不堪言。”近日，國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員吳建民向《瞭望東方周刊》記者說(shuō)。
“不能輸在起跑線(xiàn)上”是近年來(lái)中國(guó)家長(zhǎng)的集體口號(hào)，雖屢遭反思，可從未被顛覆。按吳建民的說(shuō)法，總的趨勢(shì)是“起跑線(xiàn)”越來(lái)越提前。
不少幼兒園把小學(xué)內(nèi)容提前教了，各地學(xué)前班非�；钴S，不少年輕母親剛懷上孩子幾個(gè)月，就開(kāi)始上各種學(xué)習(xí)班，聽(tīng)音樂(lè)，讀詩(shī)，朗誦莎士比亞劇作，認(rèn)為不進(jìn)行“胎教”就已經(jīng)輸在了“起跑線(xiàn)”上。
基礎(chǔ)教育特別是學(xué)前教育的“度”究竟如何把握？近日，眾多教育界專(zhuān)家聚集在國(guó)務(wù)院參事室舉辦的“為了孩子健康成長(zhǎng)”論壇上，分析“過(guò)度教育”現(xiàn)狀、成因和負(fù)面作用。
幼兒園隱性“小學(xué)化”不易被發(fā)現(xiàn)
“每個(gè)兒童的起跑線(xiàn)是不同的�！敝袊�(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)告訴本刊記者，教育如果超越兒童發(fā)展的階段性，不僅不能促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，反而可能會(huì)阻礙其成長(zhǎng)。
教育部原副部長(zhǎng)王湛在論壇上用“播種的是‘不要輸在起跑線(xiàn)上’的期望，收獲的是‘傷在起跑線(xiàn)上’的苦果”來(lái)概括過(guò)度教育的困境。
過(guò)度教育的一個(gè)典型表現(xiàn)就是當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重：幼兒園教室里沒(méi)有玩具和其他教育材料，所教內(nèi)容卻有大量的識(shí)字、計(jì)算、拼寫(xiě)等，不僅有書(shū)面教材，有的幼兒園還配備了作業(yè)本，老師不采用游戲和活動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)，而是采用了講授式教學(xué)，幼兒端坐靜聽(tīng)，課上課下還要進(jìn)行識(shí)字、拼寫(xiě)等訓(xùn)練。
中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)虞永平告訴《瞭望東方周刊》，顯性的“小學(xué)化”在我國(guó)當(dāng)前部分地區(qū)存在著，尤其是在一些學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)落后的地方更為嚴(yán)重，而隱性的“小學(xué)化”則不易被發(fā)現(xiàn)。
隱性“小學(xué)化”使幼兒失去了幼兒應(yīng)有的自由，教育過(guò)程失去了趣味和快樂(lè)。這種隱性的“小學(xué)化”現(xiàn)象存在于各地幼兒園，一些擁有閃亮光環(huán)的大城市知名幼兒園也難免會(huì)有這種現(xiàn)象存在。
不論是顯性的還是隱性的“小學(xué)化”，對(duì)幼兒而言無(wú)疑增添了沒(méi)有必要的負(fù)擔(dān)。為防止“小學(xué)化”傾向，教育部將成立“學(xué)前教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)”，旨在加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，嚴(yán)禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。
多個(gè)地方政府近兩年也相繼出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)范來(lái)約束“小學(xué)化”傾向。廣東省于2011年下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范學(xué)前教育辦學(xué)行為防止和糾正“小學(xué)化”傾向的通知》，出臺(tái)了不準(zhǔn)搬用小學(xué)教材、不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)和考試等五大嚴(yán)防學(xué)前教育“小學(xué)化”的禁令。
江蘇省于2011年公布的《江蘇省學(xué)前教育條例（草案)》中明確強(qiáng)調(diào)，“禁止以集中授課方式實(shí)施漢語(yǔ)拼音以及漢字讀寫(xiě)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)運(yùn)算訓(xùn)練、外語(yǔ)認(rèn)讀拼寫(xiě)訓(xùn)練等違背學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)行為�！�
而教育主管部門(mén)良好的“官方意圖”要落到實(shí)處卻并不容易，其中的一大阻礙來(lái)自父母家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
遼寧省東遼縣人民政府教育督導(dǎo)室2010年開(kāi)展了對(duì)當(dāng)?shù)?7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園、32個(gè)民辦幼兒園的調(diào)查，調(diào)查顯示有65.49%的家長(zhǎng)認(rèn)為“讓孩子在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程或加強(qiáng)拼音識(shí)字寫(xiě)字算題教學(xué)很有必要，可以減輕孩子上小學(xué)的負(fù)擔(dān)”。幼兒教育機(jī)構(gòu)正是抓住了家長(zhǎng)的這種心理，而擴(kuò)大了“小學(xué)化”的市場(chǎng)。
上海最近取消少兒英語(yǔ)星級(jí)考試引發(fā)的輿論爭(zhēng)議，也是類(lèi)似官方減負(fù)與民間訴求之間的博弈。
教輔這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈損害教學(xué)秩序
雙語(yǔ)教育對(duì)兒童思維發(fā)育是否有利無(wú)害？小學(xué)二年級(jí)之前是否應(yīng)當(dāng)學(xué)數(shù)學(xué)？當(dāng)這些基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的問(wèn)題在正規(guī)教育體系內(nèi)尚且缺乏科學(xué)結(jié)論時(shí)，市場(chǎng)化教育機(jī)構(gòu)的大幅廣告則給出了斬釘截鐵的肯定。
北京大學(xué)中文系教授溫儒敏長(zhǎng)期關(guān)注基礎(chǔ)教育，在他看來(lái)，當(dāng)下許多過(guò)度教育觀(guān)念的流行都是源于現(xiàn)實(shí)壓力�！半m然講義務(wù)教育，可是城鄉(xiāng)中小學(xué)教育條件有天壤之別，同樣在城市，學(xué)校所享有的教育資源也相差懸殊。這種差別是教育資源嚴(yán)重不均造成的。”溫儒敏說(shuō)，正是這種不均，讓家長(zhǎng)們迷信各種提前教育、過(guò)度教育，“近年來(lái)政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入加強(qiáng)，辦學(xué)硬件改善了不少，但軟件問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。”
溫儒敏說(shuō)，一些原在西部或相對(duì)落后省市工作的優(yōu)秀教師，紛紛被“挖”到京、滬、粵等省市，同一地區(qū)普通學(xué)校的優(yōu)秀教師也集中到重點(diǎn)學(xué)校。農(nóng)村情況則更嚴(yán)重，鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)基本消失，一個(gè)縣的重點(diǎn)中學(xué)，往往囊括了全縣半數(shù)以上教學(xué)資源。“最近十多年，雖然出臺(tái)一些措施抑制教育資源的失衡，但情況似乎沒(méi)有徹底好轉(zhuǎn)�！�
“一邊是學(xué)校本身的兩極分化，是教學(xué)資源的愈加畸形的分配，一邊講讓家長(zhǎng)們放心讓孩子就近上學(xué)。凡是有點(diǎn)條件的人，都想把孩子送到資源優(yōu)厚的重點(diǎn)中小學(xué)上學(xué)，這個(gè)‘起跑線(xiàn)’一開(kāi)始就不是同一條線(xiàn)，社會(huì)怎么能不緊張？”溫儒敏說(shuō)。
中國(guó)工程院院士朱高峰告訴《瞭望東方周刊》，“起跑線(xiàn)”口號(hào)的背后已形成錯(cuò)綜復(fù)雜的價(jià)值鏈和龐大的既得利益集團(tuán)。
學(xué)校搞課改，提倡減輕孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可是一些商家與學(xué)校某些環(huán)節(jié)結(jié)合，又要孩子上各種班�！罢块T(mén)想實(shí)施有效的課改，就必須對(duì)這種損害教學(xué)秩序的商業(yè)行為有切實(shí)的抑制措施。關(guān)鍵則是切斷既得利益者形成的阻力�！敝旄叻逭f(shuō)。
“教輔的利益鏈涉及學(xué)校、教師、教材編撰者、出版機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)者、各種中介組織等，其中有些是公開(kāi)的活動(dòng)，有些則是若明若暗的，并且體制內(nèi)與體制外的機(jī)構(gòu)、活動(dòng)混雜在一起，真假難辨�！敝旄叻逭f(shuō)，“廣大學(xué)生和家長(zhǎng)是直接受害者。問(wèn)題在于已經(jīng)形成的利益格局，使得家長(zhǎng)和學(xué)生們更多時(shí)候自覺(jué)自愿，甚至是搶著來(lái)受害，實(shí)際上他們是被綁架了�！�
淡化競(jìng)爭(zhēng)性的教育政策
針對(duì)過(guò)度教育問(wèn)題，參加上述論壇的多位專(zhuān)家都把矛頭指向了“教育產(chǎn)業(yè)化”弊端。
朱高峰指出，基礎(chǔ)教育中利益集團(tuán)的存在是辦教育以營(yíng)利為目的的必然產(chǎn)物。教育行政部門(mén)不僅需要否認(rèn)教育產(chǎn)業(yè)化，還需要對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化的種種表現(xiàn)及其后果進(jìn)行研究和清理，以遏制教育產(chǎn)業(yè)化的不良表現(xiàn)。
“國(guó)家投入不夠，學(xué)校就要自己去賺錢(qián)。賺了一些錢(qián)，可風(fēng)氣壞了，一些人的心野了，一些老師沒(méi)心思了。市場(chǎng)化對(duì)基礎(chǔ)教育的傷害是致命的�！睖厝迕粽J(rèn)為，現(xiàn)在需要有更強(qiáng)硬的措施摒除產(chǎn)業(yè)化對(duì)過(guò)度教育的不良影響。
“單純就利益鏈本身來(lái)解決過(guò)度教育問(wèn)題也是不可能的。”朱高峰說(shuō)，還要從社會(huì)需求、基本制度等方面來(lái)澄清問(wèn)題、提出辦法。
教育部長(zhǎng)袁貴仁在論壇發(fā)言說(shuō)：“讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，原則上大家都同意，但付諸行動(dòng)，還會(huì)有困惑：校長(zhǎng)也不愿教師和學(xué)生壓力太大，但升學(xué)率降低怎么辦？教師也不愿讓學(xué)生太苦，但學(xué)生成績(jī)下降怎么辦？家長(zhǎng)也不愿讓孩子太累，但將來(lái)上不了好學(xué)校怎么辦？”
教育部基礎(chǔ)教育司巡視員朱慕菊告訴《瞭望東方周刊》，過(guò)度教育問(wèn)題從根本上而言，可以說(shuō)是教育體制競(jìng)爭(zhēng)性的負(fù)面影響�！吧龑W(xué)率成為教育領(lǐng)域的GDP，這一競(jìng)爭(zhēng)性不可避免地傳導(dǎo)到政府部門(mén)對(duì)教育管理的價(jià)值取向。要扭轉(zhuǎn)不良的競(jìng)爭(zhēng)，政府需要系統(tǒng)地介入和解決，淡化競(jìng)爭(zhēng)性的教育政策。”
記者：李靜
來(lái)源：瞭望東方周刊
－－－－－－－－－－－不能怨家長(zhǎng)與教育部門(mén)，根子在槍桿子的指向。
－－－－－－－－－－－缺乏內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)，都是苦楚的
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既然我們能認(rèn)識(shí)到是過(guò)度教育，就從自己做起，讓自己的孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)吧。
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本帖最后由 mybb01 于 2012/1/13 06:55 編輯 m.gydjdsj.org.cn/wszg/快樂(lè)的性教育和人生教育
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－－－－－－－－－－－嗨意�。�！
－－－－－－－－－－－和過(guò)度醫(yī)療差不多
－－－－－－－－－－－過(guò)猶不及，保持中庸之道為佳。自己時(shí)常有厭學(xué)情緒，也是來(lái)自以前的過(guò)渡應(yīng)試教育和考試，真是厭煩不已�，F(xiàn)在只想學(xué)點(diǎn)自己真正感興趣的東西，為自己而學(xué)。
