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新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1673-0216

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《教育財(cái)會(huì)研究雜志》2013年01期

《編輯之友雜志》2014年04期

《熱帶地理雜志》2013年02期

《昆蟲(chóng)學(xué)報(bào)雜志》2012年08期

《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志》2012年10期

《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2014年05期

《當(dāng)代教育科學(xué)雜志》2012年03期

《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2013年05期目錄

當(dāng)代教壇精英
潘文彬
有效提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
陶國(guó)偉
潘文彬的智慧與風(fēng)格:平衡中的突破,扎實(shí)中的靈動(dòng)
成尚榮
讀中巧品法,寫(xiě)中妙運(yùn)用——《石榴》(第二課時(shí))課堂教學(xué)實(shí)錄
滿田田
讓說(shuō)明文教學(xué)守望自己的家園——評(píng)特級(jí)教師姜樹(shù)華教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》
胡海舟
“點(diǎn)擊”理性思維“,盤活”閱讀教學(xué)
吳美玉
淺論復(fù)述的特點(diǎn)與作用
范杰
文本解讀,別在“深度”里迷失方向
孫洪偉
把握定位,開(kāi)放模式,調(diào)整設(shè)置——關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考
陳恩芳
例談?wù)n堂教學(xué)小結(jié)的設(shè)計(jì)方法
陳琳
淺談個(gè)性化作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練
徐軍
如何有效建立“建構(gòu)式”課堂學(xué)習(xí)機(jī)制
葛長(zhǎng)娥
鼓勵(lì)學(xué)生自主“改”出好作文
張金華
小語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)會(huì)寫(xiě)字開(kāi)始
謝江英
低年級(jí)課堂提問(wèn)藝術(shù)初探
張靜
有感于畢淑敏散文《優(yōu)點(diǎn)零》
張燕
在支教中找尋師生的“五十六號(hào)教室”
莊士嫻
項(xiàng)目引領(lǐng):語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探索——以《作家筆下的春》項(xiàng)目閱讀為例
汪婷華
例談?wù)Z文本體性教學(xué)內(nèi)容的確定
閔慧
文本教學(xué)不能“三過(guò)家門而不入”——以散文教學(xué)為例
田秀娟
對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的研究
浦美英
淺議教師語(yǔ)言的影響力
江堯英
談?wù)n堂朗讀的科學(xué)指導(dǎo)
陳琴
讓賞識(shí)走進(jìn)課堂
張?jiān)贫?/span>
尋找引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的支撐點(diǎn)
楊永彬
不該忽視的“鐵匠華希特”
唐余富
聽(tīng)聽(tīng)兒童表達(dá)
阮彩偉
我這樣教《唐詩(shī)宋詞選讀》
梁衛(wèi)紅
李吉林語(yǔ)文情境教育基本原理試析
徐以利
芻議小語(yǔ)教學(xué)中的親情教育
張琴
高中文言文教學(xué)改革之淺見(jiàn)
李如鳳
踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想
張靜琪
提高學(xué)生主體參與意識(shí)和積極性
楊青青
讓學(xué)生自己讀懂書(shū)
俞靜
學(xué)文的同時(shí)接受思想熏陶
趙艷
開(kāi)啟學(xué)生靜默的心扉
于寶梅
小語(yǔ)教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)例析
朱建寧
如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
盧芹
發(fā)揮主體作用,化解教學(xué)難題
張紅霞
意義學(xué)習(xí) 論文QQ81995535 激發(fā)孩子寫(xiě)字的興趣
郭敬錦
小語(yǔ)經(jīng)典誦讀主題式教學(xué)探究
蔣陽(yáng)成
淺談小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略
陳宗梅
讓閱讀因想象而厚重
唐有泉
多法引領(lǐng),主動(dòng)自覺(jué)
周習(xí)云
捕捉生活細(xì)節(jié),傳神刻畫(huà)人物
崔榮龍
教育是一種激發(fā)
龔蕾
小語(yǔ)課本劇教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
黃海江
談?wù)Z文課堂教學(xué)的活動(dòng)化
高繼業(yè)
讓學(xué)生在習(xí)作中“動(dòng)”起來(lái)
沈爭(zhēng)
創(chuàng)新呈現(xiàn)形式,讓學(xué)生快樂(lè)“闖營(yíng)過(guò)關(guān)”——小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)試卷命制之我見(jiàn)
儲(chǔ)兆鳳
小語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的技巧
馬紅梅
用好“電子白板”,助推語(yǔ)文教學(xué)
朱樹(shù)靜
閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆的能力
劉秋桂
淺談考場(chǎng)作文題材拓展方法
佘兵
點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀心燈
梁培
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)圖書(shū)漂流組織策略
荀愛(ài)雙
學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策
查琴芬
《石鐘山記》“見(jiàn)聞”考辨
馬寅何偉
構(gòu)建“思辨”式語(yǔ)文課堂
王小龍
語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建“愛(ài)心網(wǎng)”
孫榮
翰墨飄香校園
唐建華
淺談?wù)Z文課堂中的想象教學(xué)
祝芳華
設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)
王東玲
嘗試小組作文教學(xué)
陸紅纓
讓小學(xué)生閱讀個(gè)性在課堂上張揚(yáng)
佘興麗
用好“候課”時(shí)間,一定大有可為
劉敏
“評(píng)價(jià)有效性”課堂觀察的“終極三問(wèn)”
潘曉
晏子的說(shuō)話藝術(shù)
周禮
小學(xué)生文明用語(yǔ)情況的調(diào)查與分析
孫盛
實(shí)踐課堂“:教師本位”校本培訓(xùn)的有效場(chǎng)域
韋偉
給留守孩子撐起一片藍(lán)天
唐健
智慧在簡(jiǎn)潔中流淌——著名特級(jí)教師薛法根老師童話故事教學(xué)課例有感
王平
再議“解放教師”
夏飛
關(guān)于我國(guó)古代“坐”文化的賞析
朱慶和

當(dāng)代教壇精英

有效提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

潘文彬的智慧與風(fēng)格:平衡中的突破,扎實(shí)中的靈動(dòng)

讀中巧品法,寫(xiě)中妙運(yùn)用——《石榴》(第二課時(shí))課堂教學(xué)實(shí)錄

讓說(shuō)明文教學(xué)守望自己的家園——評(píng)特級(jí)教師姜樹(shù)華教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》

“點(diǎn)擊”理性思維“,盤活”閱讀教學(xué)

淺論復(fù)述的特點(diǎn)與作用

文本解讀,別在“深度”里迷失方向

把握定位,開(kāi)放模式,調(diào)整設(shè)置——關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

例談?wù)n堂教學(xué)小結(jié)的設(shè)計(jì)方法

淺談個(gè)性化作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練

如何有效建立“建構(gòu)式”課堂學(xué)習(xí)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生自主“改”出好作文

小語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)會(huì)寫(xiě)字開(kāi)始

低年級(jí)課堂提問(wèn)藝術(shù)初探

有感于畢淑敏散文《優(yōu)點(diǎn)零》

在支教中找尋師生的“五十六號(hào)教室”

項(xiàng)目引領(lǐng):語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探索——以《作家筆下的春》項(xiàng)目閱讀為例

例談?wù)Z文本體性教學(xué)內(nèi)容的確定

文本教學(xué)不能“三過(guò)家門而不入”——以散文教學(xué)為例

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的研究

淺議教師語(yǔ)言的影響力

談?wù)n堂朗讀的科學(xué)指導(dǎo)

讓賞識(shí)走進(jìn)課堂

尋找引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的支撐點(diǎn)

不該忽視的“鐵匠華希特”

聽(tīng)聽(tīng)兒童表達(dá)

我這樣教《唐詩(shī)宋詞選讀》

李吉林語(yǔ)文情境教育基本原理試析

芻議小語(yǔ)教學(xué)中的親情教育

高中文言文教學(xué)改革之淺見(jiàn)

踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想

提高學(xué)生主體參與意識(shí)和積極性

讓學(xué)生自己讀懂書(shū)

學(xué)文的同時(shí)接受思想熏陶

開(kāi)啟學(xué)生靜默的心扉

小語(yǔ)教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)例析

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

發(fā)揮主體作用,化解教學(xué)難題

意義學(xué)習(xí) 論文QQ81995535 激發(fā)孩子寫(xiě)字的興趣

小語(yǔ)經(jīng)典誦讀主題式教學(xué)探究

淺談小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略

讓閱讀因想象而厚重

多法引領(lǐng),主動(dòng)自覺(jué)

捕捉生活細(xì)節(jié),傳神刻畫(huà)人物

教育是一種激發(fā)

小語(yǔ)課本劇教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

談?wù)Z文課堂教學(xué)的活動(dòng)化

讓學(xué)生在習(xí)作中“動(dòng)”起來(lái)

創(chuàng)新呈現(xiàn)形式,讓學(xué)生快樂(lè)“闖營(yíng)過(guò)關(guān)”——小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)試卷命制之我見(jiàn)

小語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的技巧

用好“電子白板”,助推語(yǔ)文教學(xué)

閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆的能力

淺談考場(chǎng)作文題材拓展方法

點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀心燈

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《石鐘山記》“見(jiàn)聞”考辨

構(gòu)建“思辨”式語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建“愛(ài)心網(wǎng)”

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設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)

嘗試小組作文教學(xué)

讓小學(xué)生閱讀個(gè)性在課堂上張揚(yáng)

用好“候課”時(shí)間,一定大有可為

“評(píng)價(jià)有效性”課堂觀察的“終極三問(wèn)”

晏子的說(shuō)話藝術(shù)

小學(xué)生文明用語(yǔ)情況的調(diào)查與分析

實(shí)踐課堂“:教師本位”校本培訓(xùn)的有效場(chǎng)域

給留守孩子撐起一片藍(lán)天

智慧在簡(jiǎn)潔中流淌——著名特級(jí)教師薛法根老師童話故事教學(xué)課例有感

再議“解放教師”

關(guān)于我國(guó)古代“坐”文化的賞析

閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆的能力