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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-2259

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《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2012年05期目錄

生命起源之謎彗星潛藏氨基酸“轟炸”地球
Everett;
美國(guó)生物學(xué)教材如何幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力
韋慧彥;夏虹;
勤學(xué)、善教、重研讓學(xué)、教、研相長(zhǎng)
李其柱;
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞的關(guān)鍵蛋白質(zhì)
“一分鐘試卷法”在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐
趙富強(qiáng);
高中生物高效課堂的“有效性”
靳國(guó)禎;
依托“生本教育” 培養(yǎng)學(xué)生“愛心”
黃運(yùn)芳;
評(píng)課的藝術(shù)
汪訓(xùn)賢;
結(jié)課——讓教學(xué)過程更完美
沈秀芳;
高中生物新課程課堂教學(xué)中的問題
于梅;
整合探究性學(xué)習(xí)方式提高生物教學(xué)實(shí)效
李舒強(qiáng);
論生物課堂生態(tài)構(gòu)建中的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)
李偉;
教研催開“實(shí)驗(yàn)”花
宋玉蓉;
螳螂交配的實(shí)驗(yàn)
吳麗業(yè);
被興奮架空的課堂
金鈞;
生物學(xué)中的成語(yǔ)故事成語(yǔ)中的生物學(xué)知識(shí)
陳永群;
“圖”出問題來(lái)
戴青;
五問興奮的傳導(dǎo)和傳遞過程
岑東照;
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié) 基于資料和探究的教學(xué)策略
侯偉;
高中生物教材中部分圖表的學(xué)法指導(dǎo)
宋長(zhǎng)斌;
“基因突變”教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇科庚;
“四步”巧解信息材料題
譚家學(xué);
“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)實(shí)錄
吳玉玲;
借鑒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念破解遺傳推斷難題
陳無(wú)畏;
征稿啟事
解遺傳題的三個(gè)“轉(zhuǎn)化”原則
何安芬;
緊扣教材知識(shí) 提高生物實(shí)驗(yàn)備考效率
李進(jìn)京;
生物簡(jiǎn)易圖在解題中的論文QQ81995535 妙用
鄧永東;
2011年中考生物能力立意試題評(píng)析及教學(xué)建議
曹廣忠;
例談江蘇省近十年高考生物試題中探究能力的考查(二)
陳維;
微生物的分解作用等同于呼吸作用嗎?
夏焦兵;段志軍;
對(duì)高考遺傳概率題的質(zhì)疑與討論
趙麗芳;張亮;
根尖分生區(qū)細(xì)胞能構(gòu)成滲透系統(tǒng)嗎?
汪嘉勇;邱建衛(wèi);
糖類可用分子式(C_6H_(10)O_5)_n來(lái)表示嗎?
蒙庚陽(yáng);章精設(shè);
化石燃料屬于生物群落嗎?
張建尚;羊垂功;
核酸的分子量到底是多少?
林錫潮;陶勇;
有關(guān)神經(jīng)元概念圖畫法的討論——對(duì)人教版教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中一道題的質(zhì)
李金安;夏祥斌;
水稻的種子是否也存在糯性與非糯性
賀竹梅;姚清玲;
2012全國(guó)中學(xué)多媒體課件大賽
《百位名師百節(jié)優(yōu)質(zhì)風(fēng)采課》系列光盤
經(jīng)典課例權(quán)威點(diǎn)評(píng) 《高效課堂課例評(píng)點(diǎn)集錦》
陜西師范大學(xué)出版總社基礎(chǔ)教育研究院誠(chéng)招研究員

生命起源之謎 彗星潛藏氨基酸“轟炸”地球

美國(guó)生物學(xué)教材如何幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

勤學(xué)、善教、重研 讓學(xué)、教、研相長(zhǎng)

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞的關(guān)鍵蛋白質(zhì)

“一分鐘試卷法”在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐

高中生物高效課堂的“有效性”

依托“生本教育” 培養(yǎng)學(xué)生“愛心”

評(píng)課的藝術(shù)

結(jié)課——讓教學(xué)過程更完美

高中生物新課程課堂教學(xué)中的問題

整合探究性學(xué)習(xí)方式 提高生物教學(xué)實(shí)效

論生物課堂生態(tài)構(gòu)建中的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)

教研催開“實(shí)驗(yàn)”花

螳螂交配的實(shí)驗(yàn)

被興奮架空的課堂

生物學(xué)中的成語(yǔ)故事 成語(yǔ)中的生物學(xué)知識(shí)

“圖”出問題來(lái)

五問興奮的傳導(dǎo)和傳遞過程

“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié) 基于資料和探究的教學(xué)策略

高中生物教材中部分圖表的學(xué)法指導(dǎo)

“基因突變”教學(xué)設(shè)計(jì)

“四步”巧解信息材料題

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)實(shí)錄

借鑒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念破 解遺傳推斷難題

征稿啟事

解遺傳題的三個(gè)“轉(zhuǎn)化”原則

緊扣教材知識(shí) 提高生物實(shí)驗(yàn)備考效率

生物簡(jiǎn)易圖在解題中的 論文QQ81995535 妙用

2011年中考生物能力立意試題評(píng)析及教學(xué)建議

例談江蘇省近十年高考生物試題中探究能力的考查(二)

微生物的分解作用等同于呼吸作用嗎?

對(duì)高考遺傳概率題的質(zhì)疑與討論

根尖分生區(qū)細(xì)胞能構(gòu)成滲透系統(tǒng)嗎?

糖類可用分子式(C_6H_(10)O_5)_n來(lái)表示嗎?

化石燃料屬于生物群落嗎?

核酸的分子量到底是多少?

有關(guān)神經(jīng)元概念圖畫法的討論——對(duì)人教版教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中一道題的質(zhì)

水稻的種子是否也存在糯性與非糯性

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經(jīng)典課例 權(quán)威點(diǎn)評(píng) 《高效課堂課例評(píng)點(diǎn)集錦》

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生命起源之謎彗星潛藏氨基酸“轟炸”地球

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