中國(guó)外語(yǔ)

來(lái)源：/qikan/upload/201605/priojbvv3t3(m.gydjdsj.org.cn).jpg 更新：2016/5/23 專(zhuān)業(yè)論文發(fā)表流程

全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力
王德春;
關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的修訂說(shuō)明
以能力為本位的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》——基于文本的課程論文QQ81995535 分析
趙雯;梁玫;
社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究:作為知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)的“整合”
高一虹;
從句法—語(yǔ)篇界面看語(yǔ)言學(xué)的整合研究
苗興偉;董素蓉;
以認(rèn)知為基礎(chǔ)的英漢對(duì)比研究——關(guān)于對(duì)比認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一些構(gòu)想
文旭;
聲音的形狀:音樂(lè)隱喻與音樂(lè)認(rèn)知的體驗(yàn)基礎(chǔ)
李福印;陳蕓蕓;
內(nèi)容依托式教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的影響分析
常俊躍;劉曉蕖;鄧耀臣;
關(guān)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究
鄒巖;趙鑫;
從“我得學(xué)”到“我要學(xué)”——涉外文科院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)
邊永衛(wèi);
英語(yǔ)課堂教學(xué)量化研究工具的構(gòu)想與設(shè)計(jì)
劉永兵;王冰;林正軍;
“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué):問(wèn)題與對(duì)策
吳莊;文衛(wèi)平;
聆聽(tīng)來(lái)自鄰國(guó)同行的聲音——東京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)析評(píng)
呂桂;梁平;
“層次化立體交互大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系”研究——來(lái)自北京科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教
張虹;王娜;曹紅暉;
“信、達(dá)、雅”終極否定下的中西翻譯解構(gòu)主義思潮融合現(xiàn)象之反思
謝思田;
此時(shí)無(wú)聲勝有聲——超越詩(shī)歌翻譯損失的“留白”性翻譯
蔡華;
從《英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際大詞典》看自主編纂英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的特色
陳叢梅;
多學(xué)科整合在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際大詞典》中的體現(xiàn)
陳丹;
《英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際大詞典》評(píng)介
白震坤;
學(xué)界動(dòng)態(tài)