教學(xué)方案 ●明確教學(xué)目標(biāo) （一)、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程在中醫(yī)專業(yè)中的地位、作用 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是研究和闡釋中醫(yī)學(xué)的基本理論、基本概念、基本知識(shí)的一門課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí), 為學(xué)習(xí)中醫(yī)其他各科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的中醫(yī)思維能力進(jìn)行初步訓(xùn)練。 （二)、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)的直接目標(biāo) 本課程要求學(xué)生能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)古代的哲學(xué)理論—-精氣、陰陽五行學(xué)說，掌握人體臟腑、精氣血津液神、經(jīng)絡(luò)的生理功能 ，以及疾病的病因與發(fā)病、病機(jī)、防治原則等。了解臟腑的主要病理表現(xiàn)。 （三)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課興趣 注重體現(xiàn)三基（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能)；三特定（特定的對(duì)象、特定的要求、特定的限制)；五性（思想性、 科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適應(yīng)性)。 本課程以課堂教學(xué)為主，要求用通俗的語言，由淺入深、循序漸進(jìn)地講授各章內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)深入探討，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論或安排一定時(shí)間輔導(dǎo)答疑。教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)課件等，把抽象的概念具體化，形象化，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和動(dòng)手能力，擬開設(shè)《中基》實(shí)驗(yàn)課，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。 ●選擇教材、制定大綱 （一)、選擇教材：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（普通高等教育”十五”“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材、新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材)主編孫廣仁 中國中醫(yī)藥出版社2003、2007版 （二)、精選內(nèi)容：根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我院中醫(yī)教學(xué)的具體情況，學(xué)科組制訂了教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 ●精心備課 （一)、精通教材 近幾年來，我們采用的教材有： 1、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（21世紀(jì)課程教材、全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材)主編 李德新人民衛(wèi)生出版社 2001 2、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（普通高等教育”十五”國家級(jí)規(guī)劃教材、新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材)主編孫廣仁 中國中醫(yī)藥出版社 2002 3、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（全國普通高等教育中醫(yī)藥類精編教材)主編 郭霞珍上�？茖W(xué)技術(shù)出版社 2006 （二)、教材比較 1、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（李德新主編)，是全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)組織編寫和審定的全國高等中醫(yī)藥院校21世紀(jì)課程教材，供全國高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)等專業(yè)（本科)使用。 不足之處：教材編寫欠簡明扼要，內(nèi)容過于龐雜，有些問題闡述過于詳細(xì)，類似講稿，致使篇幅較大，近47萬字，使教師在授課過程中缺乏發(fā)揮的空間。 2、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（孫廣仁)，是依據(jù)教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》的精神，在教育部、國家中醫(yī)藥管理局規(guī)劃指導(dǎo)下，由全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)組織、全國高等中醫(yī)藥院校聯(lián)合編寫的。 不足之處：除教材編寫欠簡明扼要、內(nèi)容顯龐雜外，尚有一些觀點(diǎn)性的問題值得商榷。 3、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（郭霞珍)，是根據(jù)全國高等中醫(yī)藥院校教學(xué)的規(guī)范和要求，在原五版統(tǒng)編教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來各類、各種教材的優(yōu)點(diǎn)與特色，并汲取教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)上完成的。該教材只在我院個(gè)別班級(jí)試驗(yàn)應(yīng)用。 （三)、與其他學(xué)科的關(guān)系 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)大學(xué)生的啟蒙課程，承擔(dān)著銜接前期中學(xué)教育與專業(yè)課程的任務(wù)，是中醫(yī)各學(xué)科的基石，教好、學(xué)好這門課直接影響中醫(yī)學(xué)的中后期教學(xué)效果。 （四)、編寫講稿 全部授課過程含“緒論”共十個(gè)章節(jié)，每章按：［目的要求］［教學(xué)重點(diǎn)］［教學(xué)難點(diǎn)］［教學(xué)內(nèi)容］［重點(diǎn)回顧］［復(fù)習(xí)思考］幾個(gè)欄目進(jìn)行編寫；重在講清、講透中醫(yī)理論的基本知識(shí)、基本概念，適當(dāng)、適量結(jié)合臨床與外圍知識(shí)；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)、歸納要點(diǎn)；綱舉目張、條分縷析、簡明扼要地將知識(shí)點(diǎn)展示給同學(xué)。 （五)、設(shè)計(jì)課件 我們?cè)ㄟ^調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)多媒體課件教學(xué)的意見，很多同學(xué)認(rèn)為多媒體課件的使用固然好，但制作上要重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、簡明扼要，以免上課忙于抄寫而忽略聽講。 設(shè)計(jì)原則是：1、突出《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課自身的特點(diǎn) 2、按《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》內(nèi)容分章制作 3、每章設(shè)［目的要求］［教學(xué)重點(diǎn)］［教學(xué)難點(diǎn)］［教學(xué)內(nèi)容］［重點(diǎn)回顧］［復(fù)習(xí)思考］ 4、力求版面簡潔、思路清晰、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、語言流暢、簡單明了，以便學(xué)生記錄 5、突出原創(chuàng)性，保持自身對(duì)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》以及課件制作理解的個(gè)性特征 。 ●改革教學(xué)方法 （一)、以現(xiàn)行統(tǒng)編教材為基本教科書，結(jié)合本學(xué)科組編寫出版的學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書“《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》學(xué)習(xí)精要”進(jìn)行授課。 （二)、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 精心制作《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)課件，綱舉目張、條分縷析、簡明扼要地將知識(shí)點(diǎn)展示給同學(xué)，且不放棄黑板的合理使用，使之成為知識(shí)延伸的空間，新舊教學(xué)手段相互配合、相得益彰。 新技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師學(xué)會(huì)課件制作，更要求教師擴(kuò)大自身知識(shí)的容量、廣泛采集新的知識(shí)信息，方能滿足課堂教學(xué)的巨大需要。 （三)、優(yōu)化課堂教學(xué) 無論教學(xué)形式如何多元化，課堂教學(xué)始終是根本，是教學(xué)的基本途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但是，以往的教學(xué)以教師為中心的現(xiàn)狀主宰了課堂，在教與學(xué)的關(guān)系中，過分強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，把“教”置于主體，而忽視了“學(xué)”的主體作用。要最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，要提高教學(xué)效率就必須實(shí)施以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。 由于多媒體手段的使用，課堂教學(xué)獲得了更充裕的時(shí)間和更廣闊的空間，可以就《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》基本概念、基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛性的討論，在有限時(shí)間內(nèi)提高效率。此時(shí)，教師在課堂上不僅m.gydjdsj.org.cn/zhuyuan/僅執(zhí)業(yè)醫(yī)師是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的組織者。 課堂上要力求營造一種新型的師生互動(dòng)氣氛，要善用啟發(fā)式、激勵(lì)性語言，善用提問式、反問式、談話式方法，善于激發(fā)學(xué)生潛在的思維火花。此外，在講清、講透中醫(yī)理論的同時(shí)，更應(yīng)注意啟迪學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題自主學(xué)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、親歷研究過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長。學(xué)生的親歷，可一改往日單調(diào)、枯燥的氣氛，振奮學(xué)習(xí)的樂趣。 （四)、 進(jìn)行專題討論 結(jié)合授課內(nèi)容，從不同視角、不同選題適當(dāng)組織學(xué)生專題討論。注意選題應(yīng)明確適度、宜小不宜大、宜具體不宜抽象，以適合大一的學(xué)生進(jìn)行討論，可促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 （五)、適當(dāng)引入案例教學(xué)法 結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》中的基本知識(shí)，適當(dāng)、適時(shí)地列舉一些案例進(jìn)行講授。 通過案例教學(xué)，將《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》理論學(xué)習(xí)與臨床運(yùn)用緊密結(jié)合，使學(xué)生真正感受到中醫(yī)理論的真諦與價(jià)值，提高教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到啟迪后學(xué)的目的。 但要注意大一學(xué)生的情況，尚未學(xué)習(xí)中醫(yī)其他各科，對(duì)中醫(yī)診斷、中藥、方劑全無感性認(rèn)識(shí)，故病例選擇宜簡單適度、針對(duì)性強(qiáng)，以說明某一問題，或驗(yàn)證某一理論。 五、組織課外活動(dòng) （一)、將教學(xué)延伸至課堂之外，給學(xué)生布置思考題，課后收集資料，作好準(zhǔn)備，課堂由同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。 （二)、安排一定時(shí)間輔導(dǎo)答疑。 （三)、擬結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》理論，開展專題討論會(huì)。 （四)、擬開展《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》知識(shí)競賽活動(dòng)。 | 
