天津大學：探索“3I·4C”研究生分類培養(yǎng)體系
天津大學探索專業(yè)學位與學術(shù)學位兩種不同類型研究生的分類培養(yǎng)模式，通過科教結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合，學生不僅明確了發(fā)展方向，學校也解決了研究生培養(yǎng)同質(zhì)化難題。
天津大學2013級專業(yè)型碩士生杜仲平，如今已一門心思抱定了“去企業(yè)，專注地做產(chǎn)品，當工程師”的想法。但是，在剛?cè)雽W的時候，他還曾為自己沒能考上學術(shù)型碩士而遺憾，是學校對研究生進行分類培養(yǎng)的模式讓他的想法發(fā)生了改變。
2009年，天津大學開始探索專業(yè)學位與學術(shù)學位兩種不同類型研究生的分類培養(yǎng)模式，提出了“3I·4C”的研究生分類培養(yǎng)體系�！皩W術(shù)學位研究生的‘3I’是指創(chuàng)新能力為導向的課程、國際化的培養(yǎng)模式、多學科交叉的學術(shù)培養(yǎng)平臺。專業(yè)學位研究生的‘4C’是指分類指導的培養(yǎng)模式、能力導向的課程體系、協(xié)同培養(yǎng)的實踐平臺和內(nèi)涵引領的保障機制�！碧旖虼髮W研究生院常務副院長白海力介紹說，“‘3I’強調(diào)的是科教結(jié)合，提升學生的知識更新力、學術(shù)創(chuàng)新力、國際競爭力�！�4C’則強調(diào)產(chǎn)學結(jié)合，提升學生的知識遷移力、實踐創(chuàng)新力、職業(yè)勝任力�！�
分類培養(yǎng)明確學生發(fā)展方向
杜仲平的方向是儀器儀表工程。研究生一年級結(jié)束后醫(yī)學全在線網(wǎng)站m.gydjdsj.org.cn，他就去了九安醫(yī)療電子股份有限公司的安防產(chǎn)品事業(yè)部實踐。如今，周一到周五，他都跟企業(yè)員工一樣“打卡”上班，晚上和周末再回學校的實驗室。現(xiàn)在，他的畢業(yè)設計已經(jīng)開題，做嬰兒哭聲報警器的算法研究，而這個題目正是企業(yè)即將投產(chǎn)的一款新產(chǎn)品研發(fā)工作的一部分。他有兩位導師，一位是天津大學精密測試技術(shù)及儀器國家重點實驗室的李一博副教授，另一位是九安公司安防品事業(yè)部的負責人葉霆。
進入企業(yè)實踐半年來，杜仲平已從最開始的不適應到現(xiàn)在的“感覺還不錯”�！斑@款產(chǎn)品所用的算法剛開始我并不懂，但好在企業(yè)有工程師幫你。而且我也對公司的運作、管理有了更多了解�！倍胖倨秸f。這個原本打算畢業(yè)后去研究所求職的小伙子已經(jīng)覺得畢業(yè)后要去企業(yè)工作。
比杜仲平早一年進入天津大學讀研、如今已是博士生的高振國入校時選擇了學術(shù)型碩士，現(xiàn)在師從著名工業(yè)結(jié)晶專家、工程院院士王靜康。去年9月，博士一年級的他便獲得了去法國圖盧茲參加國際工業(yè)結(jié)晶研討會的機會，這讓他有了和那些平時只能在文章中見到名字的“大牛們”面對面交流的機會�，F(xiàn)在，高振國正在申請公派博士生聯(lián)合培養(yǎng)項目，他的學術(shù)路徑比他最初讀研時模糊的“讀博做學問”清晰了許多。
各有側(cè)重解決同質(zhì)化難題
在研究生教育實踐中，學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)同質(zhì)化傾向是各高校普遍面臨的難題。天津大學的“3I·4C”體系，分別突出了科教結(jié)合和產(chǎn)學結(jié)合，在提升研究生創(chuàng)新和實踐能力方面各有側(cè)重。
“比如，‘3I’體系中，我們優(yōu)化了課程體系，加大了選修課程，強化英語的學習，還建成了集研究生導師指導、課程教學和教學管理及評價一體的數(shù)字化教學平臺，平臺上的教學資源已有13672個�！卑缀Ａ榻B說，現(xiàn)在建筑、建工、軟件、化工、精儀和藥學院等6個學院都有了全英文課程體系，學校還設立了國際學術(shù)交流基金，資助優(yōu)秀研究生參加高水平國際學術(shù)會議、國際競賽。既要“走出去”還需“請進來”，已舉辦了54場的博士生學術(shù)論壇已成為學校極具影響力的學術(shù)活動品牌，該論壇由研究生自行組織，每場論壇都像一場“國際會議”。
對于專業(yè)型研究生的“4C”培養(yǎng)體系，學校針對專業(yè)型研究生類型不同、領域不同的特點，在招生計劃、目錄制定、考試選拔、培養(yǎng)方案、學位標準、質(zhì)量監(jiān)督等環(huán)節(jié)都建立了分類型、分層次的目標管理體系，出臺了系列保障文件。
實踐基地是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，學校建立了120個實踐基地，吸引行業(yè)和企業(yè)全方位參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。專業(yè)型研究生的“實踐元素”從招生復試環(huán)節(jié)開始貫穿培養(yǎng)全過程，包括遴選實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家作為指導教師，在就業(yè)階段搭建企業(yè)跟蹤反饋平臺等，都是很重要、不可少的實踐元素。
研究生課程“動態(tài)調(diào)整”
對于“3I·4C”的分類培養(yǎng)體系，學校機械工程學院副院長王天友有直觀的感受：“‘3I’培養(yǎng)體系在學院層面，有個直接的體現(xiàn)是教師要將學術(shù)研究成果向課程教學轉(zhuǎn)化，加強國際化教師體系和課程體系的建設，這就決定了我們的研究生課程是‘動態(tài)調(diào)整’的。”
2013年春季學期，“英文科技論文寫作”成為該學院所有博士生的必選課程，主講的3位教師分別是從牛津、佐治亞理工和滑鐵盧大學畢業(yè)的“海歸”;2015年春季學期，由法國帕斯卡大學的GrigoreGogu教授主講的“并聯(lián)機構(gòu)的構(gòu)型分析與綜合”也已列入課表。
而在濰柴動力發(fā)動機技術(shù)研究院性能開發(fā)室主任龔英利看來，每年近20個研究生融入企業(yè)千余人的研究團隊中，學生們會得到汲取不盡的“營養(yǎng)”醫(yī).學.全.在.線m.gydjdsj.org.cn，而企業(yè)也能從學生的實踐中受益。
設在濰柴動力的研究生實踐教學基地整合了產(chǎn)業(yè)資源、國際資源和科研資源三大教育資源，已聯(lián)合培養(yǎng)3屆研究生共89人。其中除3人讀博士外，其他人均已參加工作，而他們的就業(yè)單位均為發(fā)動機、汽車、汽車電子控制、汽車零部件等核心企業(yè)和研究所。該實踐基地也獲得了2014年“全國示范性工程學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的榮譽稱號。
2009年至2014年，在分類培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐的5年間，學校有23篇博士論文獲全國優(yōu)秀博士學位論文及提名;有60名博士生榮獲教育部“博士研究生學術(shù)新人獎”，有13名工程碩士獲得“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”榮譽稱號。
