培養(yǎng)研究生是為了超越自己
——訪復(fù)旦大學(xué)副校長金力教授
研究生培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分。研究生教育的規(guī)模有限，但是無論國家的投入還是社會的期望都是其他層面的教育難以比擬的。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國家實力的提升與社會發(fā)展的前景。如何評價、提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量目前顯得越來越重要。我們必須對研究生教育給與更多的關(guān)注。日前，記者就這一話題走訪了復(fù)旦大學(xué)副校長、研究生院院長金力教授。
記者：金教授，我曾聽人講，中美知名大學(xué)比較，本科生教育并沒有很大的差距，差就差在研究生教育上。你曾長期治學(xué)國外，對這一觀點有何評價？
金力：這一說法有一定道理�，F(xiàn)階段我們對于研究生的培養(yǎng)，不能說不重視，投入也不少，缺的是深入的探討，系統(tǒng)的思考、總結(jié)和提高。這就使得無論是學(xué)校、院系還是導(dǎo)師個人，對于為什么要招收研究生、培養(yǎng)的目標是什么、怎樣培養(yǎng)這些最基本的問題缺乏理性思考。這可能與這些年我們的高等教育發(fā)展太快、研究生教育規(guī)模增長太快有關(guān)。
我在國外做了一段時間研究生教育的課程規(guī)劃。我曾任教的美國德州大學(xué)休斯敦人類遺傳中心對研究生培養(yǎng)很重視，具體體現(xiàn)就是參與研究生培養(yǎng)的教授群體每隔四五年就要深入研討一次。六七十位教授，算是一個培養(yǎng)團隊，坐下來討論，在遺傳學(xué)這個方向培養(yǎng)研究生的目標是什么。最近一次討論的定位是以科研為主攻方向的一流科學(xué)家，要能達到在世界任何一所一流大學(xué)擔(dān)任教授的水平。那么要達到這一目標需要什么樣的知識和能力結(jié)構(gòu)？在知識方面大家覺得必須具有四個領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)：數(shù)量分析、分子、細胞、系統(tǒng)論。每一類知識領(lǐng)域要設(shè)什么課？我負責(zé)的是分子這一塊，于是四位教授坐下來研討三天，決定開設(shè)“分子人類遺傳學(xué)”這門課，選定一本參考教材，再在六七十人中選擇三四個人來上這門課。不是選水平最高的，而是選最合適的。主講教授還要了解在這一領(lǐng)域前一門課講的是什么，排在自己后面的人要講什么。
記者：這樣就避免了國內(nèi)大學(xué)課程設(shè)置的一個常見病：內(nèi)容重復(fù)與遺漏。
金力：成為一流的遺傳學(xué)科學(xué)家，應(yīng)具備哪些方面的能力，要達到什么程度？除了科研、創(chuàng)新，表達、溝通、寫作以外，還要有做規(guī)劃、組織力量、爭取經(jīng)費等方面的能力。目標確定了，就要一項一項地落實，一項一項地訓(xùn)練。就拿表達能力訓(xùn)練來說，這門課設(shè)為每周一課時，一個學(xué)期內(nèi)每個學(xué)生都要至少上臺演講一次。類似的課國內(nèi)也開，通常是找一些報刊文章，讀一讀，大家圍坐在一起作一些分析。
國外可不是這樣，三四位教授和同學(xué)們坐在下面聽，提問、講評。提的問題很多，講評也不留情面，哪兒沒講清楚，哪兒講得太羅嗦了，站姿、表情如何，飲水瓶沒放對地方，等等，讓人受益匪淺。我第一次講演，拿了一份稿子，一上去就被教授喝止：“稿子是你自己寫的嗎？自己寫的東西還有什么記不住的，非要拿稿子不可？！”這門課對我來說收獲太大了。我在出國前性格內(nèi)向，人前話不多，更不要說演講了，等到博士畢業(yè)演講時已是口若懸河，懂得了怎樣才能抓住聽眾、打動觀眾。另一個收獲就是明白了要珍惜任何一次演講機會。所以我在上課前總要做好充分的準備，用熟了的投影儀也要再檢查一遍，不能有故障。再重要的事也要放下來，提前到講臺上，不能耽誤學(xué)生一分鐘。
寫作課的要求也十分嚴格，寫論文、做標書、經(jīng)費分析要十分精細。我的資格考核內(nèi)容就有一項是做標書。這時我已經(jīng)胸有成竹，按照美國國立健康研究院的格式寫了一個標書，順利通過，給我的導(dǎo)師爭取來了100多萬美元的經(jīng)費。這就是讀博時嚴格訓(xùn)練的結(jié)果。
記者：看來理性思考、制定周密計劃和嚴格標準是高層次教育成功的必要條件。
金力：拿美中研究生教育做一個比較，我想請國內(nèi)的同行們仔細想一想，我們招收研究生、培養(yǎng)研究生的目標是什么，學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向是什么？目標確定之后我們是否有完整的計劃和嚴格的教育、訓(xùn)練？沒有充分的思考，缺乏明確的方向和嚴格的標準，培養(yǎng)過程就可能流于自由發(fā)揮，質(zhì)量難于保證，造成浪費。國家在這方面給予這么多的投入，同時給畢業(yè)生這么多的機會，這是多么重大的責(zé)任呀！
記者：那么你認為，像復(fù)旦這樣的高校招收研究生的目標是什么呢？
金力：我不太贊成培養(yǎng)研究生是為了“人才強�！钡奶岱āＲ涣鞔髮W(xué)“人才強�！钡穆窋�(shù)應(yīng)該是教授全球招聘。我回到復(fù)旦后培養(yǎng)的博士基本不留校，讓他們爭取去其他高校任教，但是要爭創(chuàng)一流。我們學(xué)校新人的聘用是招收外校的博士。開始時有人不大敢來，覺得你那里全是復(fù)旦的人，我去了會不會總當圈外人呀？后來就沒有這種顧慮了。你看我們生命科學(xué)院的年輕人，北大畢業(yè)的、南大畢業(yè)的、中科大畢業(yè)的、武大畢業(yè)的都有，真正實現(xiàn)了五湖四海。不過一開始還是有點風(fēng)險的，我把好學(xué)生送出去，要是人家不肯把好學(xué)生送過來可怎么辦呢？好在這些年“海歸”博士多起來，來自不同學(xué)校的年輕人使得復(fù)旦的文化開始呈現(xiàn)多元化，學(xué)術(shù)方向多樣化，大家團結(jié)一致干正事，做項目，活力上升。醫(yī).學(xué) 全,在.線,提供www.med126.com
現(xiàn)在很多學(xué)校、導(dǎo)師把研究生培養(yǎng)的目標定位于學(xué)術(shù)傳承，用那種師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)出來當成個寶貝留在學(xué)校里。對這種做法我是不認同的。我認為培養(yǎng)研究生，尤其是帶博士，目標就是要超越自己。要是學(xué)生總不能超過先生，那豈不是代代衰減？每年我見到來復(fù)旦讀博的新人時，都習(xí)慣地問他們?yōu)槭裁匆x博士？有的人回答說來深造，我都糾正他們，要立志成為世界一流的科學(xué)家。
記者：說來深造有什么不對嗎？
金力：在習(xí)慣上，人們對于深造的理解往往是知識的積累。而成為一流科學(xué)家則要求包括能力在內(nèi)的各方面素質(zhì)的提高，還要接受嚴格的訓(xùn)練。
我還和學(xué)生們交流，其實做科研并沒什么神秘的，但成為一名出色的科學(xué)家就不容易了�？茖W(xué)家至少要知道，怎么做不行，什么是不對的。這就要有堅實的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法和大量的科研實踐。我以前有一個小本子，有什么想法，哪怕是一個念頭，都寫上去。做了這么多年的科研，知道了什么是行不通的，再翻翻看，有不少是垃圾，這就是積累。
記者：研究生培養(yǎng)各有其特點，這就給評價、質(zhì)量控制提出了挑戰(zhàn)。
金力：是這樣的。一方面，院系、導(dǎo)師對每一個學(xué)生都要因材施教。
記者：這就要求研究生必須是手工培養(yǎng)，而不能是“批量生產(chǎn)”。
金力：另一方面，就教育、訓(xùn)練的特色而言，不要說不同領(lǐng)域、不同學(xué)科，就是同一領(lǐng)域、同一學(xué)科，不同的學(xué)校、不同的導(dǎo)師也不一樣。所以我認為，對研究生教育的管理應(yīng)該是分類指導(dǎo)。
在我們復(fù)旦大學(xué)，近一段時間研究生教育的建設(shè)主要是宣揚一種理念，樹立一些標桿。其次是放權(quán)，放給各學(xué)院、各系。質(zhì)量的監(jiān)管主要是通過學(xué)科評估來實施，通過那些民間的學(xué)科交流提出標準。比如：有的學(xué)科提出博士生在讀期間至少要發(fā)表3篇優(yōu)秀論文作為下限。
研究生院提出這樣一個分類指導(dǎo)的理念，即把學(xué)生按發(fā)展方向分成4類：一類是側(cè)重于基礎(chǔ)的，即人文學(xué)科、自然學(xué)科、管理學(xué)科那些最本原的基礎(chǔ)理論研究；二是側(cè)重于科研的，即打好一定基礎(chǔ)，側(cè)重于應(yīng)用研究、工程研究，畢業(yè)后為國家的重點項目服務(wù)。三是職業(yè)類的，畢業(yè)后按各自的志趣相對自由發(fā)展；四是師資培養(yǎng)，這一類多半是高校教師在職讀博。
復(fù)旦這個層級的學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)，研究生培養(yǎng)的名額有限。要爭取“好鋼用在刀刃上”。首先要把基礎(chǔ)類的人才培養(yǎng)好。這一類人才要求在精不在多，要選最好的學(xué)生，在資源上要多投入；職業(yè)類的就不要占比例太大了。師資培養(yǎng)類的，我建議采取同等學(xué)歷的培養(yǎng)方式，因為一些中青年教師在業(yè)務(wù)上已經(jīng)有所建樹了。既然不能投入很多時間作研究，就不要再占博士培養(yǎng)名額了。有些時候這一類研究生要占到1/3以上。
記者：這樣有所區(qū)分后，各高校之間是否應(yīng)該有所分工，比如復(fù)旦大學(xué)這類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)第一類、第二類，哪一類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)第三類，哪一類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)第四類？
金力：就是這個意思。但是無論哪所學(xué)校，培養(yǎng)什么發(fā)展方向的研究生，都要有嚴格的質(zhì)量要求，要有同行學(xué)術(shù)評議。博士生的培養(yǎng)關(guān)鍵是質(zhì)而不是量。我們的招生規(guī)模已不低于美國，但是客觀地說，在質(zhì)量上還是參差不齊的。
大學(xué)在發(fā)展上要理清概念、找準方向、提高質(zhì)量、辦出特色，不能找借口降低標準，用上海話說就是不能“搗漿糊”。(本報記者 陳寶泉)
金力：1987年7月復(fù)旦大學(xué)遺傳所碩士畢業(yè)，1994年5月獲德克薩斯-休斯頓大學(xué)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)/遺傳學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)副校長，研究生院院長，教育部特聘長江學(xué)者。兼任美國辛辛那提大學(xué)環(huán)境健康系基因組信息中心教授，國家人類基因組南方研究中心學(xué)術(shù)委員會副主任。
